关于教案检查的总结及整改措施.docx
关于教案检查的总结及整改措施.docx
经过一周时间的教案审查，在教务部门四位同事的辛勤协作与付出中，审查工作已圆满结束。我们汇总了各人的审查结果，展开了一场简明扼要但内容丰富的讨论，大家对此都深有感触。众所周知，教案详细阐述了教师对一节课、一本书甚至一个学年段的教学设计及设想。备课作为教学五环节中的首要环节，其重要性不言而喻。因此，教育处对教案的审查自然成为达成学校常规教学目标的关键任务。在本次教案审查过程中，我们参考了近期“市教育局调研”对教案审查提出的反馈和建议，以及发现的问题，对包括“教学进度安排”、“整体的教育教学目标”（我们统称为“教学计划”）、“课时教学计划”、“教案编写”以及教研组教案审核等关键环节进行了细致的审查。现就各环节的进展情况逐一进行简要总结，并向大家提出相应的整改措施，作为教案的标准依据。教学进度规划表在“调研”环节中暴露出较多问题。尽管每位教师的教案中都包含进度规划表，但内容普遍过于简略，缺乏详尽。常见的情况是以“周”为单位来制定进度，然而，这种规划与实际进度往往相差甚远，有的甚至在实际进度中找不到规划的影子，导致规划与实际进度脱节。由于缺乏对造成教学进度不符的原因及其处理情况的记录，导致在教研组教案的审阅过程中，出现了每周三课时审阅一次、四至五课时审阅一次，甚至七八课时才审阅一次的情况。这使得教育处在查阅教案时，难以准确掌握教学的真实进度。某些调查小组的负责人以及部分教师，他们之所以出现这样的情况，原因在于：组长在审阅教案时发现，教师们反映课堂上未能完成既定任务，或是教学效果不尽如人意，于是增加了课程，或者安排了一堂练习课，导致原本应该消失的五节课实际上被写成了四课时。此类情况还有许多。我们知道，此类情况确实存在有限次数，然而教案没写完被教育局查到，每位教师都无法确保每一堂课都能完美实现既定目标。若每周都如此，不备课就临时增课，那么课堂效果将如何？四十五分钟的教学质量又该如何衡量？其带来的负面影响显而易见，不仅会影响学生的学习习惯，还会降低教学单位时间的效率，对学生的未来学习产生重大影响，这些问题正是进度规划所反映出来的。教育教学的整体目标（教学计划）普遍只关注学术目标，对于“教育、教学培养目标”的阐述不足，规划上也存在不足之处。许多教师在“教师教学用书”中只是摘录一段或一部分内容来敷衍了事。然而，由于对内容不够熟悉或是理解能力有限，出现了摘抄内容与原意不符的情况。这或许是对教材体系把握不精准的问题，对教材的整体了解不足，导致掌握不够到位。课时教学计划（课时教学方案）这一点在“调研反馈”中暴露出的问题是其中的一个重点。我们的教学方案在形式上未能充分预设突破教学重难点的策略，以及教学方法和学习方法的具体安排。教学流程中未能展现内容上的重点和难点突破策略，同时，教法和学法也无法在流程中充分体现。因此，“反应意见”提出，我们的教学计划未能有效传达教学方法，对新课程改革理念的学习不足，未能将其融入教学实践中，我们仍旧沿袭着陈旧的教学方式，问题众多。甚至有人指出，我们在课堂上大声疾呼，进行满堂灌的教学，如此频繁地高声呼喊，我们的身体真的承受得住吗？等等，我就不一一详述了，简而言之：“教案揭示了我们的学习不足，备课不够规范”关于教案检查的总结及整改措施.docx，因此每周五晚上我们都会进行课改新理念的学习。这无疑是一个例证，或者说是一种因果关系。那么，我们常用的教学方法有哪些呢？通常包括讲授、讲解与练习相结合、启发式引导、开放性辩论等多种教学方法，此外还有类比迁移、温故知新、以旧创新等，以及练习或单元总结中的构建和归纳提炼等方法，种类繁多。至于常用的学习方法，诸如自主探索、协作交流、观察、实践等，种类同样丰富，此处不再一一详述。此外，教学目标与重难点的设定仅仅是教师备课过程中的一部分，并不能完全在教学步骤中得以体现。例如，若设定了三个目标，但在教学流程中仅表达了一个，甚至一个都没有体现出来，这就导致了备课与实际授课之间的脱节，出现了两张皮的现象。总的来说，在教案编写中，我们往往注重知识的传授而忽视了教学方法的运用，教案中环节众多却缺乏具体过程，结果导向明显而缺乏动态生成的过程，这种现象显得尤为严重。在调研之前，小学组大多数教案中并未包含教学反思的内容，而中学组中仅有部分教师坚持进行教学反思的撰写。调研结束后，教案的开头部分，教师们普遍加入了教学反思。关于教学反思的重要性，大家普遍认同。有人甚至说，“持之以恒地写上几年的教学反思，其价值堪比一位专家”。然而教案没写完被教育局查到，关于如何撰写教学反思，反思哪些内容，部分教师却感到无从下手。我认为概括来说，主要是探讨教学设计、三维教学目标与现实教学成果之间的矛盾，以及课堂教学中监控环节所面临的冲突。那么，如何撰写反思呢？为此，我们特别准备了一份简明扼要的参考资料，供大家借鉴。未来对教学反思的要求是根本性的：我们鼓励每位教师每节课都要进行教学反思，若无法做到，至少每篇课文或数学每节课后都要进行一次反思，并在单元结束后撰写一篇单元反思。在教案书写调研过程中，检查人员会指定到各个班级和科目，指出“部分教师书写不够规范，对学生书写的要求也不明确”。这实际上是一个书写习惯上的问题。我们在审阅教案时，确实发现了这一问题，并希望教师们能够改变这一习惯，实际上这并非一件难以做到的事情。此次教案的审查还发现，众多教师的教案撰写得相当规范，无论是内容还是形式，都堪称典范，值得肯定和推荐。比如，小学组的赵东红老师所撰写的语文教案，书写工整规范，“三维目标”表述简洁明了，与那些不论内容如何，只是盲目抄袭大量内容、最终未能达成目标且徒增工作量的教案形成了鲜明对比。她的教案中明确标注了教学的重难点，特别是经过调研后编制的语文教案，更是详细阐述了攻克重难点的策略，同时包含了教学方法和学习方法的阐述。此外，宋军老师的教案中还有一个值得关注的亮点，那就是在每个课时中，他都精心设定了各个环节的时间分配，这对于新接触新课程的教师来说，无疑是一个值得学习的经验。如果能在教学反思中对此进行有效的总结和反思，无疑将有助于提升课堂的教学效率。某些教师的教案颇具特色，除了基本环节之外，其中三个部分堪称亮点：首先，在“整体教学计划”中，他们设定了一个目标，即在期中考试之后，为七年级学生特别设立一个“竞赛辅导班”，利用节假日无偿进行辅导，旨在激发学生对数学学习的兴趣，并培养优秀学生，这一计划的安排在时间上和内容上都与七年级学生的实际情况相契合，这充分表明杨建平老师是一位致力于提升教学质量的教师；其次，他们始终坚持撰写教学反思，教案中几乎每节课都有反思内容；再者教案没写完被教育局查到，他们在教案中融入了学校要求的“单元测试”教学活动，并特别设计了“单元测试分析”部分，这些现象究竟揭示了什么，值得我们深思。文科组内亦有不少教案内容颇具价值，可见其倾注了心血精心编制，实效显著，此处便不再一一列举。鉴于时间紧迫，个人能力有限，所做总结可能不够全面，还请各位予以理解与支持。会后如有不妥之处，也欢迎交流。我个人秉持“行动胜于等待”的理念，恪尽职守。希望今后大家能多提出宝贵意见，我们定当竭诚为大家提供优质服务。根据调研需求及教学计划的具体情况，我收集了相关资料，并请王燕老师制作了一份PPT。接下来，我们将一起学习，并请各位做好笔记。对于未来的教案，我们将依照这个流程进行检查。当然，我们会根据不同教师、不同课程和教学内容的不同，灵活选择。教育处计划在学期末之前，对教案进行一次全面的审查，以确保内容的准确性、格式的规范性和环节的合理性。撰写教学反思时，需关注以下几点：首先，记录教学中的成功之处；其次，反思不足之处；再者，描述教学中的灵活应对；接着，提及学生的创新表现；最后，总结一节课中关于“教学设计”的探索，包括摸索出的教学规律、教法的创新点、知识点的发现、教学组织的创新手段、启发的适当性以及训练的充分性。将这些收获与不足进行记录、分类和筛选，思考如何在下一次教学同一课时进行改进，以便更好地发挥优势，避免短处，追求教学水平的不断提升。写课后反思关于教案检查的总结及整改措施.docx，关键在于按时完成，一旦有所感悟，便要及时记录，内容丰富时不妨详述，内容简约时亦无妨简短，通过写作来深化思考，若能持之以恒，积累下来必有所得。
